《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记范文5篇

2020-05-03作者:推荐访问:读书笔记 小学生作文

  《给幼儿教师的一把钥匙》是幼儿教师的教育实践策略汇集,。着重介绍如何利用周围的自然和文化资源改善幼儿受教育环境、促进家长和社区参与早期教育的新策略。下面是小编准备的《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记,欢迎阅读。

  《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记范文篇1

  这本书里的问题、案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题是每位教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了描述。其中在教师与家长这一方面,这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念,如何跟家长沟通使家园合作更有效。

  《纲要》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进幼儿身心健康发展。

  作为从事教育职业的每一个教师,特别是我们幼儿教师,重在研究教育的同时,还要研究家庭教育,重视家教指导工作。因此,教师与家长的互动与沟通是十分重要的,将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系,才能共同把儿童教育工作做好。对于我还是一位刚刚从大学里走出来毫无经验的老师,在对于家长沟通方面中怎样善于抓住时机,在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识,还存在着一定的难度,我也在慢慢摸索中。

  如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难?看完这本书后,我认为应该从教师与家长的沟通入手,不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

  在赛诺双语幼儿园很好的一点就是每个星期都会有一次家长访谈,小班一般注重的事生活方面,家里的爷爷奶奶都会比较关心这一方面,听到最多的就是:“孩子在幼儿园吃的好不好呀,睡得好不好呀”。而爸爸妈妈则少部分会关心幼儿在学习方面的事情。这就要求我们要针对家长的需求有针对性的访谈,说到家长心里去。过去,我总是认为对家长就是要把幼儿往好的方面说不能说孩子的不好,其实每一位幼儿都有自己的优点和缺点,只是我们缺少一双发现美的眼睛。所以对家长要有方法的去说。

  不能只说好的,也不能开口就说孩子的不好的。如果不能很好的跟家长沟通,很难让幼儿得到好发展。当然不能当着孩子的面就和家长就告状,弄得家长十分尴尬,孩子也害怕。这样,既不利于孩子克服缺点,也不利于家园配合。比如可以让孩子先去看会书或是玩会玩具,分散孩子的注意力,然后再与家长交流,这样既可以让家长了解孩子在园的表现,也可以保留孩子的“面子”。在赛诺双语幼儿园我以为做到了这一点。

  虽然我还是刚刚进入幼儿园的新手老师,但是我相信以后在赛诺双语幼儿园里我会学到更多更多东西,不断的提升自己,不断充实自己。

  人的一生有很多的窗需要开,既然选择了教师,就意味着要面临很多挑战,需要寻找更多的钥匙……

  《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记范文篇2

  作为一名刚刚毕业便走上工作岗位的新教师,工作带给我的不仅仅仅是全新的环境,全新的人际关系,最初的新鲜过后,应对工作,总感觉自我在学校里学的那点理论知识怎样也不够用。我们的工作应对的是活生生的孩子,不是没有生命的东西,教育对象是活的,便注定了教师也务必“活”起来,怎样才能使我在应对幼儿时如鱼得水?怎样才能更快地成长为一名合格的幼儿教师?怎样才能使自我胜任这份工作?班里的孩子怎样才能更好的成长?这些疑问尝尝萦绕心头。

  书是人类进步的阶梯。每当我疑惑时,除了向同事、领导请教,我还从书中寻找答案。

  工作后接触的第一本关于教育的书籍,是《给幼儿教师的一把钥匙》,经别人推荐便买了一本回来看,看后受益匪浅。本书作者站在幼儿教师的角度,以一个幼儿教师的视角去看待幼儿教育工作中出现的种种关系和问题,是幼儿教师的教育实践策略汇集。资料包括:教师与儿童、教师与家长、教师与社区三部分,用52个有代表性的问题,展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能,个性是书的第二部分:教师与家长,其中就怎样做好家访?怎样进行有效的家长约谈?怎样组织召开家长会?怎样与家长一齐处理幼儿在园的意外事件?等问题进行了事例分析与理论的概述,是十分值得我们借鉴的。

  书中举了超多的案例,其实这些案例我们在日常教学工作中也是经常会碰到的,所以看着就很能引起共鸣,当我们遇到这些状况的时候是怎样在想的,怎样在做的,而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略,看着看着总能给人一种恍然大悟的感觉。

  比如案例《依扬又笑了》,主要的资料是这样的:依扬是大班的一个女孩子,平时十分开朗,但是在国庆节之后老师便发现她的情绪十分低落,而且有了一些以前并不会出现的行为,比如在和小朋友闹矛盾时打了小朋友,老师也因此批评了她,依扬的情绪因此更低落了,之后在一次无意间教师发现孩子的情绪变化起因是家长之间闹矛盾,老师就顿感自我对孩子的不理解和缺少关心,于是就想了一些办法让依扬的脸上再次绽放笑容。

  这样的事例再寻常但是了,很多老师也都会碰到,忽然发现班上的某个孩子有了一些异样的行为和表现,我们也许也会关注,给孩子一些安抚,过后就淡忘了,缺少了对孩子这一表现的原因剖析和深入引导,暂时的安抚能给孩子带来一些快乐,但只有深入沟通和引导才能彻底改变孩子的现状。书中在案例的描述后有一个“分析和提示”,就是对这个案例的剖析,结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的原因。

  接下来一个资料是“教育策略”,也就是我们老师能够怎样做,采取一些什么样的教育策略帮忙孩子改变这一现状,很具体,比如就这个《依扬又笑了》的案例。书中给予的“教育策略”是:

  1、要善于接纳和识别幼儿的各种情绪;

  2、帮忙幼儿摆脱不愉快的情绪;

  3、帮忙幼儿学会控制情绪;

  4、为幼儿营造一个宽松和谐的生活和学习环境。

  看了这些推荐后茅塞顿开,明白自我今后再遇到这样的事情该怎样处理了。

  还有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一个老师,在我耳畔娓娓道来,使我在不断有共鸣的状况下看完这本书,它也成了我的一个“智囊团”,在遇到问题的时候就去问它。如果想成为一名优秀的幼儿教师,前方的路还很长,要打开的门还很多,我要做的',就是不断去寻找打开成功之门的钥匙。

  《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记范文篇3

  一、怎样让幼儿养成良好的生活卫生习惯

  1、帮助幼儿建立合理的一日常规

  吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的基本需要,也是他们习惯养成和行为学习的开始。教师要在满足孩子基本需要的同时,帮助孩子在不断重复和练习的过程中逐渐学会建立一种生活秩序,并内化为自身的需要,使幼儿形成规律的一日生活习惯。

  2、对幼儿生活和卫生习惯的培养可以采取游戏化的方式,并在日常生活中随时督促。

  要采取适合孩子的方式将枯燥的习惯养成变成符合孩子需要的、轻松有趣的活动。如:吃完饭后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戏,让孩子在轻松的气氛中逐渐养成饭后擦嘴的习惯。

  3、家园要协同一致地培养幼儿的生活卫生习惯。

  可以请医生为家长讲解不良卫生习惯的影响,对本区域或本园孩子的身体状况与卫生情况进行分析,引起家长对孩子卫生习惯培养的重视。通过与家长交流,让家长理解、支持,达成共识,从而形成家园共育,营造出一个更适宜孩子健康成长的环境。

  4、从成人自身做起,为幼儿良好生活习惯的养成树立榜样。

  有意识地与幼儿一起做好个人卫生工作。如:外出游戏、解大小便后对孩子说“来,我们一块洗手,把该死的细菌洗掉!”“准备吃饭,大家一起去洗手吧!”

  日常生活中要求幼儿做到的,自己也要做到。成人要有不影响别人的好习惯,才能要求孩子做到,如说话轻轻,走路轻轻,拿放东西也轻轻。

  习惯的养成要持之以恒,不应按成人的意志而随意改变。如:要养成午睡的习惯,午睡时间到了就要让孩子午睡。

  5、通过多种途径,使幼儿明白良好生活卫生习惯给自己和别人带来的好处。

  学习有关良好卫生习惯的儿歌、故事。如:将《白雪公主》的故事,让孩子知道如果白雪公主参加宴会时,穿的衣服脏兮兮,手脸都不干净,王子就不会喜欢她了。

  与孩子一起做实验。用显微镜观察洗手后的水,使孩子看到不讲卫生的结果,从情感和认知上明白为什么要讲卫生。通过开展“讲卫生之星”的评比,激发幼儿讲卫生的兴趣。

  直接告诉孩子该怎样做。饭后用纸巾擦嘴,尽量保持桌面清洁,保持衣服的整洁等。不随地乱丢纸屑,这些行为不仅自己舒服,而且还保持了环境卫生。

  6、幼儿在生活习惯的养成中遇到困难时,成人要适当帮助而不是替代。

  当孩子解大便不会擦屁股时,要鼓励他们并教会办法,而不是帮忙去擦。在穿衣有困难时可以示范,而不是直接帮他穿好。

  二、怎样让幼儿成为一个自理能力强的人

  1、给予幼儿自己做事的机会,不包办代替,满足幼儿自己做事的愿望的愿望,有利于培养幼儿的独立意识。

  给予机会。对活动区的收拾整理,如果教师给予幼儿表现的机会,幼儿将会迅速地完成整理工作,因为对他们来说这个任务和玩一样有趣。

  给予时间。当天气转冷时,要给幼儿留出多一些时间穿脱鞋子、大衣,虽然教师能帮他们扣好扣子、拉拉链,会使这些事更快地做完,但如果给幼儿时间来练习与掌握这些技能,可以增强他们的自理能力,养成自理的习惯。要记住:帮助幼儿学会自理是教师能为幼儿做的最重要的事。

  提供活动。为幼儿提供离开父母在外住宿一天的机会。幼儿自己带洗漱用品,在幼儿园住宿一晚上。这一活动能很好地锻炼幼儿的独立生活能力。

  2、留心观察、研究幼儿

  当幼儿发生消极情况时,要了解原因并及时进行针对性教育

  3、尊重幼儿自己的事情自己做的愿望,接纳幼儿做事的过程中的不完善

  4、帮助幼儿逐步掌握自理生活的方法。

  提供造作的材料。

  运用游戏给予幼儿不必备的技能练习。如运用“我是阿姨来喂饭”“我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中,会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等的基本技能。然后,再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法自然亲切,收效较明显。

  用儿歌帮助幼儿熟悉和掌握做事的方法。不仅可以强化记忆,还能提高做事的兴趣。

  5、以鼓励为主,不断提高要求,并给予适当指导。

  “哟!今天你自己穿衣服了,真能干。来让老师瞧瞧!嗯,不错,如果这个地方再整理一下就更好了。”尽管幼儿洗手帕时弄了一地的水,还是要夸他:“洗手帕这么难得事,你都会做了,棒极了。下次我们一起来试试怎样洗水才不会洒出来,好吗?”尊重幼儿“自己来”的尝试,让幼儿有持续自理的信心,敢于尝试。和幼儿一起找出不足之处,并鼓励他们下次更好地完成。

  三、怎样让幼儿爱说会讲

  1、创设让幼儿自由表达,有话就说的语言环境

  尊重幼儿的任何自由表达行为的行为,包括他们的自言自语,有的幼儿直到6岁自言自语也常常会伴随着他们的活动进行,这是儿童语言发展区的一个重要特征。

  教师不宜过多地评价幼儿说了什么,说得是否完整贴切等,吸引幼儿愿意自由表达处自己的思想和情感更为重要。

  不轻易对幼儿说“不”,如果她的表达总是被排斥和否定,会使幼儿有挫折感而失去表达的愿望和兴趣。

  2、丰富幼儿的生活经验,有意识拓展幼儿语言交流的内容。

  引导幼儿广泛地接触自然、社会,开展丰富多彩、生动有趣的活动,不断丰富幼儿的各种经验、感受,使幼儿有乐于表达、交流的内容,真正有话可说。

  成人要重视幼儿的提问,认知回答他们的问题,或利用各种渠道(如书、互联网、有关人员)和他们一起寻找问题的答案,或鼓励幼儿向相关人员询问。

  为幼儿提供与人交往的机会和条件,比如鼓励他们买东西、借东西,在与人交往时运用语言表达自己的想法或愿望,提醒幼儿使用礼貌用语。

  3、创造个别交流的机会,引导幼儿学会与他人平等对话。

  以聊天的方式。善于捕捉幼儿生活中有趣的事件、突出的事例、明显的物体特征等,激发幼儿把自己的见闻清晰讲述出来的愿望,练习表达的技巧。

  用问答的形式引导谈话,对三、四岁的孩子提出的问题要具体,趣味性要强,如星期天谁带比去赶集,路上你看见了什么?妈妈买了什么东西?对5岁以后的孩子提出的问题可以概括些,如你喜欢什么动物?它长什么样?

  4、利用文学作品培养幼儿的语言表达能力。

  在日常生活中经常给幼儿朗读优秀的儿童文学作品,使其充分感受到语言的丰富与优美。

  鼓励幼儿讲故事、续编故事,学习用不同的词语表达自己对故事的理解和感受。

  经常和幼儿玩“词语接龙”“说相反”“说词造句”等游戏,一起念儿歌、顺口溜、绕口令、民俗谚语

  5、鼓励幼儿进行合作交流的活动

  多给幼儿自由交谈的时间,鼓励孩子之间互相接触,互相对话。

  和幼儿一起模仿广播、电视、电影中的人物对话、片段,模仿节目主持人主持节目,学说相声、广告词,为大家介绍食谱、预报天气等,会让幼儿感到说话很有趣,也很有意义。

  组织和支持幼儿围绕某一问题展开讨论,鼓励他们大胆地说出自己的不同意义和建议,并说明理由。还可以通过各种途径进一步寻找理由,以使自己的观点得意成立。

  6、通过设计、提出问题,引导幼儿有话可说。

  可引发讨论的问题。最好是两难的问题,引导幼儿根据自己的认识提出相应的观点,由此展开热烈的讨论。如你听了这个故事,你认为小明做得对吗?为什么?这些问题能促进不同发展水平的幼儿积极思考,使他们带着问题思考,有话可说。

  能激发想象的问题。这种问题往往没有现成的答案,促使幼儿依据自己的生活经验,多角度地回答问题,如出太阳的时候你想做什么?

  便于换位思考的问题。为帮助幼儿理解文学作品,可设计、提出问题,启发幼儿把自己假想成作品中的人物,用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程,如假如你是XX,碰到这样的事你会怎么做?

  7、主动与不爱说话的幼儿交谈。

  像幼儿的父母那样利用一切机会和幼儿交谈,如穿衣、如厕、吃饭、玩时要随机与他们交流。

  像父母那样耐心地与幼儿交谈。与不爱说话的幼儿交谈要比爱说话的幼儿交谈困难得多,因此与他们交谈要有耐心,要坚持不懈,让他们感受到别人想与自己交谈的善意,收获与他人交流带来的方便和好处。

  四、怎样帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

  1、为幼儿创设有利于安静阅读图书的良好环境。

  让幼儿有便于摆放自己图书的空间,如小书架、抽屉或纸箱等。

  每天固定半小时作为全班读书的时间。

  经常为幼儿读书,读书时先从他们最感兴趣的内容看起,看完后提出一些问题,使他不回答,也会感兴趣并主动去思考。

  成人要多带孩子到书店、儿童图书馆(阅览室)、社区儿童活动中心等场所,选择合适的书陪孩子一起阅读。

  2、积极诱导幼儿对图书真正感兴趣。

  与孩子一起边看边讲述家庭照片或活动照片,在孩子面前表现出发自内心的喜忧和情趣。

  和孩子一起到图书馆或书店挑选孩子喜欢的书,时常为孩子做出热爱阅读的示范榜样。

  引导孩子一起阅读信件、书报和周围生活中常可以看到的标志,如商标、路标、广告、提示语、玩具、药品、商品的说明书,请柬、电视节目单、电脑、电视、邀请信、报刊、杂志中的文字等。

  和孩子一起做自己的书,一起读自制的书。

  经常有意识地给孩子读书朗读图书,这样能增加孩子的词汇量,提高孩子语言学习的能力,并能直接引导孩子阅读的积极性。

  3、正确指导幼儿阅读。

  有序地读书,如按顺序从上到下、从左到右、从前往后地翻阅图书,按页码翻阅,一幅图一幅图地认真阅读。指导孩子学会从用手指标题或文字读逐步过渡到用眼从左到右、转行阅读。

  在阅读中练习生活实际适时提出问题,鼓励孩子积极思考。如将《小兔乖乖》时可以文:“如果大灰狼来到小兔加敲门,小兔不开门会怎么样呢?”“你也有想小兔一样勇敢的时候吗?”

  试着与孩子交流读后感。此时,最好一孩子讲述为主,成人必须很专心、很有兴趣的亲她,并加以及时引导,避免孩子说着说着就跑题。

  4、培养幼儿良好的阅读习惯。

  看书时坐姿端正,书本与眼睛的距离适当,不躺着看书。

  不在阳光下、走动中、吃饭时看书或图片,看书持续半小时后要让眼睛适当放松和休息。

  不在书或图片上乱涂乱画,不随意卷折书或图片。

  看完书或图片后要放回原处,图书有损坏要及时进行修补。

  《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记范文篇4

  读了《给幼儿教师的一把钥匙》,我感触很深,我觉得里边写到的案例以及对策方法,在实际生活中很实用。对于我是一个新教师而言,在工作教学上其实还有很多我不懂和无法应对的事例,在书中我找到了我想要的答案,而且这本书也教会我应该如何学会与幼儿相处。

  《给幼儿教师的一把钥匙》这本书分三大版块,其中第一版块就“教师与幼儿”,在我心中一直认为,教师与幼儿的相处比任何事情来的重要,虽说家园问题也是一个重点,但是我们老师与孩子相处的时间更长,如果孩子无法接受你,家园关系再好又有什么用呢?在书中我学到了一下几点:

  一、学会平等,相互合作

  新《纲要》中指出:师生是平等的合作伙伴,师生之间的关系时对话关系,师生之间的交往主要是以幼儿感兴趣的话题、项目做内容。作为教师应平等对待每一个幼儿,尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来,蹲下身,带着一颗充满好奇的童心与孩子交流,站在孩子的角度去观察孩子,了解孩子的所想。只有这样,孩子才能把教师视为他们中的一份子,他们才愿把自己真实的想法告诉老师,师幼之间才能建立良好的关系。

  我现在带的是小班的孩子,小班的孩子特别可爱,无论从说话上还是行为方式都流露出他们天真活泼的个性,可回想起刚进幼儿园时,他们眼中还残留着泪水,可怜巴巴的看着家长的离去,心里其实是非常的害怕与不舍的。而我们老师采取的方法是蹲下身去和孩子们交流,说说他的兴趣,平时爱玩些什么,或者是自己充当问题解决员,你有什么事都可以来找我解决,老师一定帮你办法,让孩子逐渐学会相信老师,能够依赖老师。通过这种平等合作的模式,过一段时间后,孩子们都能在幼儿园里愉快的生活学习了。

  二、抓住细节,关注心理

  成为一名合格的教师,不仅在教学上有突破,在生活中更要学会观察,孩子的变化不是在老师的掌握下变化的,而是环境的变化给孩子产生影响,我们老师应该细心的关注每一位幼儿,抓住细节,及时解决。

  1、表现不一

  小班幼儿4—5岁左右,最长出现的就是分离焦虑,对于从未离家的孩子来说,到一个陌生的环境和人群中生活,难免会有不安全感,入园焦虑由此产生。我们老师一方面要使孩子适应幼儿园生活,另一方面要使幼儿的心理适应幼儿园生活。可能孩子平时表现出来的沉默就是在心理上没有适应幼儿园的生活,常常有家长说:“我家孩子在家里挺活泼的,平时挺爱和大人讲话的,有时还有些小脾气,可是在幼儿园里听老师说,他很听话,不会调皮,话也不多。”这就充分表现出了孩子在两个环境下的不一样表现,说明在幼儿园的他没有真正的释放出自己的本性,一直压抑着,可能怕别人不喜欢他,又可能怕老师看到会批评,所以一直以另外的一种形象存在于幼儿园。看到这样的现象,我们就应该采取谈话或者引导方式,让孩子认为幼儿园不是一个可怕的地方,而是一个有朋友,有玩具又可以学习的地方。

  2、吃手现象

  可能因为心理紧张吧,孩子有时就会喜欢把手指放在嘴巴里吸吮,我常看到有孩子在上课时,不自觉的就把手指放到嘴里去了,等到老师提问了,他就含着手指举手回答问题,等到回答好了就坐下后,又继续吸吮手指。我认为孩子吃手现象可能有三方面原因:

  (1)好奇好玩,模仿别人;

  (2)无所事事,找点事做;

  (3)延缓紧张情绪,分散自己的注意力。

  孩子们无论是因为哪一点而去吸吮手指,作为老师的我们应该帮助克服这种不好的习惯,逐步引导孩子放下心中的不安。

  3、不合群现象

  在幼儿园里,活泼的孩子和内向的孩子一下就可以分辨出来,活泼的孩子很会说话,常常能和老师嬉皮笑脸,有说有笑,反观内向的孩子,可能对于老师的提问她总是唯唯诺诺的回答一声,不爱与老师多说,有些孩子也可能因为自己的性格问题,在幼儿之间的交往中也显得比较不合拍,不太与其他幼儿多交流接触。这种现象在我的实际教学中有碰到,我也一直在尽力让这个孩子更多的融入大集体中。

  三、学会自理,立足社会

  爱孩子不是一味的溺爱,该让孩子学的东西决不能有一丝马虎。孩子上了幼儿园就有社会交际,虽然只是在幼儿园这个小集体中,但是也在逐步的接触社会,老师要教的不仅仅是书本知识,更要孩子们学会自理,自己的事情自己做,有了自理能力,孩子们的动手能力强了,很多事情他可以自己学着尝试,不用爸爸妈妈们帮助了,个人意识得到了锻炼。

  社会中离不开礼貌、规则,这也就体现出素质教育的重要性。孩子是一张白纸,你能把他塑造成成功的形象,也可以毁了他,在这里,教师的教育手段就尤为重要,在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。由此启示,教师在教育过程中,应合理利用各种方法,帮助幼儿学习各种知识。

  《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样说过:“教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养幼儿的自主性和独立性,引导幼儿质疑、调查、探究,在实践中学习,促进幼儿在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重幼儿的人格,关注个别差异,满足不同幼儿的发展需要,创设能引导幼儿主动参与的教育环境,激发幼儿的学习积极性,培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力,使每个幼儿都能得到发展。”这段表述对于教师实践中的角色定位提出了更新的要求。

  从我的观察发现来看,往往成功的老师,她对于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式,大家都有发言的权利,有事大家一起商量,所以她们的课上起来很轻松,孩子们学的也轻松。在《给幼儿教师的一把钥匙》中我受到的启发真的很大多,有很多方法我已经实际运用于教学中,通过理论联系实际,现在的我在处理与幼儿相处关系方面更有自己的一套方法了。

  《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记范文篇5

  书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义,让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读,细心品味。读好书有如品尝美味食品,只有细细咀嚼,其味才能充分享受,其养才能充分吸收。

  最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书,确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。

  这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念,如何跟家长沟通使家园合作更有效。

  教师与儿童这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的,爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转,孩子从小生活在被关心的气氛中。

  所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时,总是有很多的问题会出现,比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”,最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐,那就只有看书吸收本领了。碰到孩子如果哭闹,要是以前我便会跟孩子进行移情情绪,但是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理,让他一个人冷静会。

  看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪,正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别,深入的了解观察这个情绪产生的原因,用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来,一般我们常见的有移情情绪的方法,其实让幼儿宣泄情绪也很重要,让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪,如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等,在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。

  而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。到了4—7岁的幼儿在活动时,已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作,以前我一直也很头痛,觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位,如果不进入活动,再发展下去就会演变成矛盾。而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子,由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入,而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。

  老师首先是说:“你们搭建的东西都很好,地方不够怎么办?”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说:“游乐场真好玩,想想看,游乐场里还有什么呢?”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾,减少冲突发生。因此,当幼儿发生矛盾冲突时,在没有危险的前提下,应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。

  教师与家长家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴、教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进幼儿身心健康发展。

  家长工作难做,但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩,有的家长自己早上想睡懒觉,便很晚才送孩子来园,不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时,还应经常召开家长学校的交流会,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,教师也有更多的时间对家长进行教育引导,可以让家长和教师保持一样的教育观念。

  家长可以亲自参与孩子的活动中去,可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了亲子类型的活动,以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。请家长来助教,请家长来体验做老师。

  这本书开启了我一扇门,成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开,既然选择了教师,就意味着要面临很多挑战,需要寻找更多的钥匙……

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